终身教育的概念化和体系化是在什么时候

泡沫 2024-05-30 02:18:54
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一、终身教育的概念化和体系化是在(1960年开始)  分析:自一九六0年代开始,在联合国教科文组织(unesco)、欧洲经济合作发展组织(oecd)、欧洲议会的数次重要会议及报告书提出以后,终身教育逐渐形成新的典范,被广泛推广至世界各国,成为若干**制定教育政策的指标原理。  重要代表人物与著作如下:林格兰(lengrand,1975):《终身教育导论》;法尔(faure et al.,1972):《学习生存》;戴夫(d**e ed.,1976):《终身教育的基础》;克罗普雷(cropley ed.,1980):《迈向终身教育体系》。  二、终身教育的主要特点:  1、 终身性  这是终身教育最大的特征。突破了正规学校的框架,把教育看成是个人一生中连续不断的学习过程,是人们在一生中所受到的各种培养的总和,实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。既包括正规教育,又包括非正规教育。包括了教育体系的各个阶段和各种形式。  2、全民性  终身教育的全民性,是指接受终身教育的人包括所有的人,无论男女老幼、贫富差别、种族性别。在当今社会中,每一个人都要学会生存,而要学会生存就离不开终身教育,因为生存发展是时代的主流,会生存必须会学习,这是现代社会给每个人提出的新课题。  3、广泛性  终身教育既包括家庭教育、学校教育,也包括社会教育。可以说,包括人的各个阶段,是一切时间、一切地点、一切场合和一切方面的教育。终身教育扩大了学习天地,为整个教育事业注入了新的活力。  4、灵活性和实用性  现代终身教育具有灵活性,表现在任何需要学习的人,可以随时随地接受任何形式的教育。学习的时间、地点、内容、方式均由个人决定。人们可以根据自己的特点和需要选择最适合自己的学习。 20210311
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