我们要成为什么样的教师?

久帝-骨头 2024-05-31 12:41:43
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一个新教师要成为合格教师,需要经过许多不同的发展阶段。而一个合格教师要成长为优秀教师,则需要一个持续发展的周期,并且要不断关注和解决教学工作中所面临的各种不同性质的难题。本纳提出,有新手发展到专家整个过程会经历五个阶段:初学期,初熟期,胜任期,精通期和专家期。从表面看来,这似乎是一个自动发展的过程,好像每一个教师只要工作一段时间,最终都会自动成为专家。然而事实并非如此。有的教师在工作岗位很长时间,但仍未能成为专家,而且可能永远不会达到那个阶段,仅仅是老教师而已,原因是他们未能从实际经验中学习。 当代教师职业发展的一个趋势是促使经验型教师向专家型教师转化,专家型教师是教师专业成长与发展的最高目标。专家型教师既有教学专长的教师,就是指那些在教学领域具有丰富的和组织化了的专门知识,能高效率的解决教学中的各种问题,富有职业敏锐洞察力的教师。与一般教师比较起来,他们具有以下几方面的特点: 1.具有丰富而有效的专业知识 专家型教师具备的知识经验主要包括:所教学科的知识,如何交的知识和经验,适用于不同课程材料和不同教学对象的策略知识,了解不同学习者的性格特征和文化环境背景。专家型教师不但有丰富的知识经验,而且能够有效运用知识经验。例如在接管班级时,新教师对学生的家庭背景,社会行为等方面的情况很感兴趣;而专家型教师则花大量时间来检查学生的测验和上交的作业,以便更深入地了解学生原有知识基础情况。 2.能够高效率地解决教学领域内的问题 与新手相比,他们能在短的时间内完成更多的工作,解决问题的效率比新手要高得多。专家型教师的教学常规以高度熟练,达到自动化水平。教学常规自动化,能使教师有更多精力从事创造性工作和学生进步方面的工作。专家型教师善于利用认知资源,善于监控自己的认知执行过程,并扩展自己的知识技能。在解决问题时,新手和有经验的非专家型教师力图使问题适合于已有的方法,而专家型教师则更重视认知资源的再投资,不断寻找更有效地解决办法. 3. 专家型教师注重反思,他们在课后对其教学进行反思时,以学生为中心,尤其关注学生的实际学习效果。专家型教师在课后行反思时,主要集中于学生对所学内容是否理解了。对课堂上发生的事件,也只选择认为对教学目标的完成又影响的进行反思。专家型教师在课后行反思时,通常对学生课堂行为的内在原因做出解释。 4.具有很强的洞察力 专家型教师善于创造性地解决教学领域内的主要问题,能够鉴别出有助于问题解决的信息,并有效地将这些信息联系起来,常常通过选择性联合,选择性比较来有效地解决问题。 教师个人的专业化发展过程是一个连续不断的动态发展过程。因为教师的专业成长需要不断适应教学情境和学生的变化,从而进一步促进教学情境的改变以及学生的健康成长。 明确了教师专业成长与发展的最高目标,我想不想成为专家型教师的教师不是一个优秀教师,在教育教学的中,我们应严格要求自己,努力提高专业水平,不断向专家型教师看齐。 20210311
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