数学研究新课题打包问题

小若 2024-05-24 22:02:43

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活动是人与社会、人与自然发生交互作用的中介，是完成有意义建构的前提。“探究是数学的生命线。”有研究表明，形式的身心发展是受制于自己活动的，学生的发展状况是与他们的活动状况和活动内容相一致的。因此教师精心策划教学活动，引导学生在数学实践活动中自主探索，促进学生全面发展是很有实际意义的。著名数学家华罗庚曾说过：“人们对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象，原因之一就是脱离实际。”，数学实践活动，是教师结合学生的有关数学方面生活经验和知识背景，引导学生以自主探索与合作交流的方式，开展的形式多样，丰富多彩的学习活动。在活动中，学生积累经验、感悟，理解数学知识的内涵，发展解决问题的策略，体会数学与现实生活的联系。其目的是增强学生应用数学的意识，提高学生的实践能力，为今后更有效地进行高水平的实践活动和创新活动打好基础。初次尝试实践活动课的教学，我感觉它是极其新鲜而富有挑战性的，因为它不同于传统的教学模式。通过尝试对比，通过开展数学活动，引导学生自主发展，应注重以下五点：一、围绕教材内容，加强实践活动的整体性。现行的六年级数学新教材中，实践活动的内容从以往过多地关注学科功能，较强的知识性，转化为现在的与生活密切联系，强调综合素质培养，跨学科的组合内容也随之大大增加。在教学中为学生创设更好的数学实践活动，使之成为多种学科、多种能力的组合，强调综合素质的提高。实践活动是灵活的、开放的、形式多样的，但无论采用何种形式，实践活动是具有系统性、整体性的。所谓整体性，就是实践活动中的每个环节都是彼此相连的，应该紧紧围绕一个主题展开。比如结合新教材《百分比的应用---利息和利率》开展“小小银行”实践活动，不管是课外的各项调查，还是课内的分组活动，都紧紧围绕着银行利息的计算而展开和深入。尽管在这个过程中，可能会出现“偏差”或走“弯路”。我在教学《百分比的应用---利息和利率》这一课时，利用活动课的时间带学生到银行去参观，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生记的时候就开始产生问题了，“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊 ……”。对于学生这些问题我笑而不答，表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课，到上课的时候学生由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式。这对于学生的发展而言是有益的，因为是学生自己尝试的结果，在他们的亲身经历中获取的知识，更能启迪学生的思维，发展他们解决问题的能力。因此，课堂教学中应给学生提供充分展示自己的机会，把实践活动贯穿教学的始终。二、突破传统教学方法，重视实践活动的生活性。数学实践活动中，数学问题的呈现形式变了，学生的学习状态变了，教师的角色地位变了，那如何突破传统的教法，上好数学实践课呢？那就是联系生活实际，创设实践活动，教学方法应该达到教师导动、学生主动、师生互动、生生连动的效果。如在学习了银行利息的计算后，我们开展了“小小银行”的实践活动，课前让学生自备各种面值的模拟游戏币，带进课堂中，把教室模拟成“小小银行”，小学生推荐出“银行小职员”其余的学生做“储户”。此外还让学生根据预习课了解的现在生活中的各种存款年限及其相应的利率，在“小小银行”中进行存入和支出。结果学生的积极性十分高涨，在柜台前的各组成员都各自选取了适合自己的存储方式，并阐述了自己的存储理由，个个都显得很有经济头脑，很有经济意识。三、突破课堂常规，促进实践活动的创造性。数学实践活动要突破课堂常规限制，多给学生一些自主和自由。活动的方案应由学生自己设计，教师只作参谋，解决问题的策略由学生自己确定。学生可以围桌而坐，可随时答问或提问，做到不明白就问，不同意见就争，以使学生的思维达到“浮想联翩、思潮如涌”，从而真正激发学生的内部动力。如“小小银行”活动中，我又给学生布置了一项小任务：给自己的压岁钱设计一个理财小计划，用自己的压岁钱的利息《支援希望学校的建设》的活动。同时还在班级中适时地推出“道德小银行”的开展，规定了“道德币”的取得方法，“道德银行”的利率，“道德币”的使用和存取方法等，在“道德小银行”的活动中，我协助班干部办理，把学科知识与德育相结合，取得了很好的教育教学效果，把数学实践活动推向高潮，使学生对于所学的知识有了更加实际的应用。四、以学生为主，教师为引导，促进实践活动的合作交流。数学实践活动是列入课堂计划的活动，教师要引导学生充分利用好课堂中的每一分钟，但又不能以教师为主，要大胆放手，让学生自己去发现问题，解决问题。应关注学生间的人际交流、观点交锋及智慧的碰撞，为学生形成健康的合作意识打基础。而新教材中的实践活动课就为学生提供了广阔的合作与交流的机会。如“小小银行”这一课中，让学生带着“模拟游戏币”到“银行柜台”储蓄”时，学生存几年，利息如何计算，应缴多少利息税，教师都应放心地让学生去交流、去合作，可以适时地设立一个“咨询角”，让学生互相讨论，合理储蓄。五、突破教学评价，促进实践活动的情感性。在实践活动中，要注意宽容学生，不要批评，宜采用"无劣"评价，尽可能多地给予学生鼓励和表扬，使学生感受到自己是成功者。例如“小小银行”活动中，在完成我布置的给自己的压岁钱作个《理财计划支援希望学校建设》时，部分学生完成的不合理，选取存储的期数过长或过短，对于资金的周转造成影响。我没有直接批评他们，而是和他们一起参与这个活动，不断鼓励学生，使他们在我的帮助下学生们都掌握了银行利息的计算的方法，合理的存储方式。整个过程轻松又愉快，又增进了师生情感。 “实践与综合应用“是《新课程标准》具体目标内容的四大领域之一，也是《新课程标准》结构体系的一个特色。在《新课程标准》中增加了”实践与综合活动“的内容，为体现数学课程与教学改革的要求，为加强学生的实践能力、探索能力和研究能力的发展提供了具体方法。这在一定程度上改变了以往传统数学课程忽视数学知识与实践脱离的情况，发展学生的综合能力，改变学生的学习方法，让学生在学习的过程中学会一些研究和探索的方法等方面具有重要意义。新教材无论从内容设计上还是呈现形式上，都给传统的教学模式以冲击，也给从事教育事业的教师们带来了一个新课题——如何搞好实践活动课。新教材为我们提供了很多开展数学实践活动的材料，如：“打折问题”、“用百分比看水的世界”、“阿基米德—圆柱与内切球体和等底等高圆锥”等材料，等着我们去设计更好的数学实践活动。总之，数学实践活动要让学生在实践中发展，活动中求知，也为学生的兴趣培养和特长发挥提供良好的场所和自主发展的机会。学生在实践中增长知识，在活动中锻炼才干，有效地推动新课程改革进程，为课堂教学增添新鲜血液。 20210311

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