如何培养幼儿园幼儿的独立性和自觉性

浅谈如何培养幼儿的独立性 幼儿的独立性要从小培养，因为幼儿教育首先要引导幼儿沿着独立的道路发展，由于幼儿自身有着巨大的潜力，家长应放手让幼儿从一点一滴的小事中去发展。本文主要以三个方面论证；家长如何培养幼儿的独立性。分析幼儿独立性的现状及成因。家长如何在生活中培养幼儿的独立性以及家园合作综合的培养幼儿的独立性. 现在的独生子女，个个都是家中的“小皇帝、小太阳”。他们的一切事情都有家长包办代替。从而使他们产生依赖性，因此独立性比较差、意志力也很薄弱。独立性对幼儿的终身发展有着重要的作用，那么家长又如何培养幼儿的独立性呢？ 一、幼儿独立性现状及成因 （一）什么叫独立性 独立性是指一个人独立分析和解决问题的能力，它是社会生存及进行创造生活必备的心理品质。又称不依赖性，通常是指善于自我决策，独立地寻找解决问题的方式并实施解决问题的行为所反映的个性品质。 （二）幼儿独立性的现状 “据调查，有相当部分显示幼儿独立性指标，没有随幼儿年龄的变化而有明显的差别，专家对此深表忧虑。无论3岁还是6岁，有主见的孩子都在40%左右，而不大有主见的幼儿则在8%左右，即使自己可以干，也需要大人的帮助；而不希望得到大人帮助的幼儿仅占全体幼儿的8%，当遇到困难的时候，一半左右的幼儿都要求别人的帮助，基本不随年龄的增长而变化。 （三）独立性形成的原因 1、什么叫依赖性 依赖性是指在遇到有些陌生或困难的时候，能够丧失独立解决问题的意志，急于向别人求助，这种依赖行为从而造使幼儿渐渐变的意志薄弱。 2、 家长对幼儿的一切包办代替 幼儿健康成长需要一个良好的环境。如今独生子女比较多，在家里基本上没有属于幼儿的环境。幼儿有和同伴一起玩的渴望，家长应满足他。而父母又怕幼儿和同伴之间打架等原因，限制幼儿活动，其实这都是不正确的。有的家长认为对幼儿包办一切，就是爱孩子，他们认为孩子还小，大了自然就会做了；还有的家长对幼儿做什么都不放心，怕做不好。就因为家长的这种心理，幼儿必然产生依赖性强，独立性差的结果。培养幼儿独立性的意识严重不强，这是幼儿独立性差得主要原因。 二、生活中家长如何培养幼儿的独立性 （一）家长放手让幼儿做自己力所能及的事 幼儿的独立性是在实践中培养起来的。随着幼儿不断的成长发育，大小肌肉群的不断成熟，心理能力的提高。从不会做到逐渐会做，在慢慢变化过程中成熟，这一切都是必然的规律。这都说明动手对于培养幼儿的独立性非常重要。例如：幼儿从小不会洗脸，这时家长就应及时引导。先把衣袖卷起来、怎样用毛巾、洗手、因此幼儿就会从不会做到会做。只有家长多放手幼儿多动手，才能学会独立。我国著名的教育家陈鹤琴先生说：“凡是孩子能做的事应让孩子自己去做，不要代替他”。遵循这个原理，我认为应从小培养幼儿自己动手能力。例如：幼儿穿衣服时，不会扣纽扣，就让家长来扣。这时家长就应示范给他看，让幼儿学着扣。家长只有这样要求幼儿，让幼儿在锻炼中成长，才会提高幼儿独立水平。 1、从身边的小事做起 在摆放过程中让幼儿感受到独立做事情的乐趣，例如：在房间中设置一个单独的区域，区域内摆放活动进行都由幼儿作主，让幼儿感受在自己的区域内活动和独立自由的空间。有一种当小主人的感觉，从而培养他自己做事情的意识。 2、把**交给幼儿 在活动开展前，在一般不违反整体原则的情况下，要尊重幼儿的选择。这样才能促进和激励幼儿的动手、动脑、积极、认真做事的能力。在幼儿的爱好方面，更要遵循幼儿的选择，例如：有一些家长喜爱美术，不论自己的孩子喜不喜欢，就让他上美术兴趣班，想尽办法去培养，结果并不理想。因此一定要把**交给幼儿，尊重幼儿的选择。（ 二）引导幼儿学着做事情 凡事都要有个开始，从不会做到会做，从做的不好到做的好、幼儿更是如此。例如：幼儿第一次用筷子，不知如何下手，这时家长就应及时引导他，耐心的示范给他看，这时他会感到很好奇，就会跟着学用筷子。这一些小事对培养幼儿的独立意识和能力的发展，起到非常重要的作用。只有让幼儿体验到成功和快乐，才会转化为内在的信心和动力，才能提高幼儿的独立能力。 （三）督促幼儿坚持 幼儿的独立是日积月累培养而成的，而不是与生来具的。它需要长时间，不断的反复、强化和督导。例如：幼儿起床穿衣时，家长应经常鼓励幼儿说：“穿的真整齐，比妈妈穿的都好。”因此当幼儿独立完成一件事时，家长一定及时的给他表扬和鼓励，给以肯定同时更要注意及时督促幼儿反复坚持养成习惯。 （四）为幼儿提供正确的仿效楷模 生活中家长应为幼儿树立榜样，家长是幼儿心中的权威。在幼儿面前家长的一言一行都有重要的教育因素。家长可以抽出时间为幼儿提供更多的接触模仿机会。例如：家长在家中为幼儿表演故事，并让幼儿扮演故事中的一个人物，家长在参与的同时一定要认真，这样幼儿才会更好的去模仿。总之，家长应注意陶冶自己良好的情操，无论在家中、社会、或与人际交往中，都应时刻注意自己的形象，表现出较强的独立性和自主性，从而对幼儿独立品德的形成起到潜移默化的模范作用。 三、家园合作 幼儿的独立性并不仅是在家庭中培养出来的。他们一大半时间都生活在幼儿园里，我认为只有家园共同教育才能达到事半功倍的效果，否则就是竹篮打水一场空。 1、 让幼儿从小学会管理自己 每个人在成长过程中，都会经历过成功与失败。不只是有失败，就能获得成功的。就像人们常挂在嘴边的一句话——失败是成功之母。幼儿也是如此，无论在家庭中或幼儿园，家长与教师应让幼儿从自己生活小范围里做到自理。例如：幼儿在与同伴交往中碰钉子时，尝试到了失败，通过失败，让幼儿汲取教训，才能慢慢成长起来。幼儿时期是各种能力初步发展时期，应多给幼儿自由，鼓励提出见解，不宜过分限制他们的活动。同时，建立起积极的自信心。 2、 多让幼儿动手有好处 多动手、多做事，对于培养幼儿的独立性具有非常重要的意义。家园生活中应让幼儿多做事、多动手，例如：吃饭时让他发筷子，拿毛巾等，这都是一种很好的教育。当幼儿完成每件事时，成人要及时的给以肯定、鼓励，使其感受到动手的快乐。因此，培养幼儿的独立性不能仅靠家庭教育，还需要家园合作，共同的综合教育。 家园要想共同、全面的培养幼儿的独立性，就应放手让幼儿自己去尝试、去体验、去克服、去思考；就应正确的引导。只有减少或杜绝家长和老师的包办代替，才能锻炼和培养幼儿的真正独立能力，让幼儿慢慢摆脱依赖，将来成为有用的人才！如何培养孩子的自觉性　鼓励的言语　　也许，你正在琢磨，怎样为孩子每天的生活进步而喝彩。或许，最行之有效的方法就是尽可能多地使用“鼓励的言语”。也就是说，在你和孩子的日常交流过程中，着眼于他们的长处和进步，哪怕再小的长处和进步。　 　为了让家长们明白如何掌握这种语言，我们必须先区分两个概念：鼓励和表扬。唐·狄克梅尔（don dinkmeryer） 和卡里·麦凯（cary d.mckay），在他们的家长培训“有效教育子女的系统训练”课程中，明确地区分了这两个概念。虽然表扬和鼓励听起来是差不多——两者都是从正面施加影 响?，可实际上二者的侧重点有很大的不同。　　表扬是对某种成绩或行为言语的奖励。大多是给得奖者，或事情做得最好的人，因此往往和最终结果挂钩。实际上，表扬孩子的家长是在说：“如果什么事情你做得和我期望的一样好，你会得到我的认可和奖励。”当我们表扬孩子时，要告诉他们，我们为他 们取得的成绩而骄傲。这种做法是在对孩子强调我们对他们表现的期望。 　　鼓励却有不同。鼓励往往是给予进步（即使很小的进步）、所做出 的努力。在不考虑孩子是否取得什么样成绩的前提下，鼓励仅侧重在孩子的自身能力和长处上。因此，在鼓励中，家长强调的是过程。鼓励给孩子自身的动力，告诉孩子他们争取做最好的自己，他们努力的行为本身就是他们的奖赏。　　一个孩子，如果没有达到得奖的标准，我们表扬他，那表扬就成了虚假的夸赞。可鼓励却从不会是虚假的！以下的图表概括了鼓励和表扬二者的主要区别。请看下表。　　另外，你们可以参考如下做法来学习如何使用鼓励的言语。　　对任何方面任何程度的努力和进步给予好评　 　成功的富裕家长们不能经常看到孩子的点滴进步，更有甚者，在谈论孩子时还经常用贬低的语言，暗示那些成绩都是“应该的”。他们的理由是：“你看，当然 了，他学会怎么用电脑、怎么投球等等——他是我儿子呀！”可是，当家长忽视或是轻视孩子的努力时，他们无异于剥夺了孩子自身的成就感。 　 　你越是能够对孩子的点滴进步在言语上进行鼓励，你的孩子在做事和做人上，越会自发地找到新的、更大的、更多的进步方法和空间。对你来讲，注意观察到孩子 微小的进步可能并非易事，有的时候孩子自己可能都没感觉到。可你要让他们知道，你对他们点点滴滴的进步非常重视，这对他们成功地建立自信和独立人格都很有 意义。　　比方说，你讲，“你从前写作文开头都费九牛二虎的劲儿，现在你开窍啦”，或是说“你游泳的训练效果显著，姿势有明显长进。”诸如此类的话，让孩子了解到，成功不是一朝一夕的功夫所能达到的，要持之以恒才有可能。　　即使孩子进步不明显，你依然要不断地寻找、发现微小进步痕迹。比方说，你十几岁的儿子下决心要提高成绩，可他的成绩单发下来，变化不大，并没有达到你们的预期。你依然要肯定他的进步。告诉孩子，你注意到了他的细微进步，这样他会更有动力做更大的努力，争取更大的进步。 　　在培养孩子的社会能力上，家长也要用鼓励的言语。如果你儿子告诉你，他和其他同学或朋友发生了冲突，你首先应该肯定他已经长大，有自己的朋友圈子，然后表达出你对他的信任，相信他能以自己的能力来解决问题。　　征求孩子的意见和建议　　成功人士都对自己的判断能力信心满满，正因如此，他们才获得了成功。对他们来说，向孩子讨教并非自然而然。他们更习惯于不问别人而自己做决定。可是，想要行之有效地教育子女，这个习惯必须改变一下。　　对孩子的意见和看法，支持孩子成长的家长不但能听得进去，还要给予尊重。你去留心观察一下，你的孩子对哪些问题有自己独到的看法，看看是否有道理，是否可以采纳。比如：　　□ 问问孩子，他们对周末的家庭活动有什么好的建议。 　　□ 当家里遇到问题，你迟迟拿不定主意的时候，不妨问问你十几岁的孩子，让他们来决定。比如在装修厨房时，在两种颜色中挑哪个更好。　　□ 如果孩子没有完成你认为他应该完成的事情，先听听他的理由，即使你不同意他的理由，也要让他看到，你愿意从他的角度考虑。　　□无论何时何地，对孩子动脑筋、想问题都给予表扬。所有孩子都愿意听家长说“好主意！”　　□ 听听他们对时事的评价和意见。　你满意的时候也要适时表扬　　有些时候，人们的天性似乎是在不满意的时候常常抱怨批评，而在满意的时候却沉默不语。当然，生活不可能一帆风顺，我们的孩子不可能完美无缺。家长需要让孩子知道什么行为是不能接受的。批评、指责应该是特殊情况，而不应该是正常情况。试想一下这样的例子。　 　艾力克斯和罗兰忙了一天回到家，两个孩子到门口迎接，然后回到屋里继续玩他们的游戏。半小时后，两个孩子爆发出争吵声，父母立刻过来，看出了什么状况， 怒气冲冲地平息了战火。孩子们在没有大人的干预、指导下，平静地玩了三十分钟，家长有没有注意到，有没有给予任何的肯定呢？只有孩子吵架了才过来批评，这 传递给孩子什么样的信息呢？为赢得父母的关注，孩子会怎么做呢？　　当家长只对孩子的错误行为有所反应时，孩子常常会故意捣乱来引起家长的注意。因此，你在批评孩子犯错误时，一定不要忘记在孩子没犯错误时要给予鼓励与肯定。在一天里，尽可能多地表扬孩子的好表现。 　　建设性的批评　　家长在孩子生活中扮演着老师的重要角色，孩子需要引导。当孩子犯错误时，家长可以帮助他们从中吸取教训，改正错误。鼓励的言语不是要避免批评，而是要有建设性地，而非破坏性地批评。　　1.尽管事态严重，在指出毛病和问题之前，先评价其中积极的东西。比如孩子的努力、好的想法、有哪些进步的地方等等。例如：“我发现你现在做作业比从前主动多了，你现在一回家就写作业，而不是先玩，等到晚上玩累了再写作业。”　　2.就事论事。对孩子的人格和态度，一定要避免用诋损的语言。好比“你总是把事情搞砸了”或者“看看你有多聪明呀”类似挖苦的语言。　　3.对事态说出你的感受，包括你对孩子的信任，相信孩子可以纠正错误。比如：“你的法文老师说你不完成作业，我觉得这样不行。不过我相信，咱们能找到解决的方法。” 　　4.和孩子一起，制订出具体的解决方案。比如：“你打算怎么解决这个问题呀？咱们一块想想，做出个计划，怎么样？”　　5.当你注意到哪怕是很小的改进时，也要鼓励孩子继续朝好的方向努力。例如：“我看见你的法文课本放在厨房桌子上，我觉得很好啊，你先做功课再忙乎其他事儿。”　　请记住，建设性意味着往上搭建，破坏性意味着往下拆除，只有前者才会鼓励孩子向前迈进。 20210311