如何培养学生**课堂中的自主学习能力

超人 2024-05-26 10:54:01

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如何培养学生**课堂中的自主学习能力关键词： **课堂自主学习能力激发兴趣培养能力二十一世纪是知识经济时代，也是知识更新速度越来越快的时代，社会对人才的需求已不仅仅是具备较丰富的知识，而是各种综合素质全面提高。培养学生的自主学习能力是当前教育界的一个热门话题，也是中学思想**课堂教学改革的迫切需要。学生是认识活动的主体，教师既无法代替学生读书，又无法代替学生分析思考；教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，又不能把思想观点复制到学生的头脑里。因此，必须充分调动学生的主体意识、能动意识和创造意识，让学生真正成为学习的主人。笔者结合课堂教学实践经验谈谈如何培养学生的自主学习能力。一、积极提供学生自主学习探究的空间传统教学，教师多用讲授法，而且往往是强制灌输。在“满堂灌”的教学中，学生成了被动接受知识的“容器”，而教师则主宰课堂。殊不知，这样做忽视了学生的主体地位，剥夺了学生作为主体进行思考，从思考中获得经验和知识的权利，不利于学生养成良好的学习习惯。进行课堂教学改革，培养学生自主学习的能力，关键是让学生在课堂上独立思考，敢想、敢说，不受约束地去探索、思考，充分张开想象的翅膀，“标新立异”、“异想天开”。课堂上，教学活动不再只拘泥于表面和形式，不再片面追求课堂教学形式的花里胡哨，而是更注重内涵和实质，彻底打破“灌输式”的桎梏，学生变被动接受为主动汲取。波利来说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”迁移理论告诉人们，学生已有的知识和技能，对后续的学习有着重要影响，教师在课堂教学中的重要职能就是积极为学生提供自主探究新知识的空间。例如，围绕“能独立完成存款过程”的教学目标，可以设计以下问题：（1）平时到什么地方存款？（2）你知道多少正规的银行机构？（3）存款的形式有哪几种？让学生自己寻找答案。解决前两个问题，学生肯定会兴趣盎然地讨论，解决第三个问题，学生要从教材中自己发现。在学生自己解决了上述问题的基础上，我们进一步设问：“一样的存款存同样的时间所得利息是否一样？一样的存款去不同的银行存所得利息是否一样？”学生议论纷纷，这时我们再投影出现不同银行的存款利率表，让学生分析比较。学生发现：一样的存款选择不同的银行或选择不同的形式却获得不一样的收益。学生自主探究的空间被打开，课堂形成积极创新的气氛，从而促使学生发散思维，提高自主学习能力。二、多途径培养学生的学习兴趣兴趣是学生主体性作用得以发挥的动力和源泉。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极，教师要激发学生的兴趣，唤醒学生的主体意识，让学生积极参与到教学过程中，使学生变“要我学”为“我要学”。因此，中学**教师必须根据思想**课的特点，提高课堂教学艺术，以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境激发学生的学习兴趣。激发学生兴趣的途径和方法是多种多样的。1.模拟情景，激发兴趣。中学生毕竟是未成年人，他们的心理特征注定了他们会对新颖的东西感兴趣。现代教学手段（如电视、录像、录音、投影、多媒体课件等）具有生动直观、图文并茂，集形、声、色于一体的特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强教学的吸引力、感染力和说服力，使枯燥、抽象的道理形象趣味，有助于提高学生分析能力、综合能力。例如在讲授高一《经济生活》中“生产与消费”这一知识点时，如果单纯由教师讲授原理，则相当沉闷。在讲授这一问题时可利用小品《昨天、今天、明天》中“手电筒是家中的唯一电器”这一场景与现在琳琅满目的家电相比较，说明“生产决定消费”。这样不但可活跃课堂气氛，而且可给学生留下深刻印象。2.引用漫画激发兴趣。漫画是对现实生活的一种折射，直观、形象、生动，蕴涵深刻的道理。因此，把漫画引入**教学，能使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，深奥问题浅显化，既能发人深省，启发学生想象和思维，又能激发学生强烈的学习兴趣，增强**课堂教学的吸引力和感染力。如在讲规律具有客观性时，可借用漫画《拔苗助长》所包括的寓意。教师点拨：规律是客观的，既不能消灭，又不能创造，更不能违背，谁违背了规律，谁将受到规律的惩罚。3.组织辩论会激发兴趣。通过组织辩论会，为充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性提供了条件；为学生施展各种才能，提供了锻炼的机会。对于那些理论性强，与学生实际生活比较远的教学内容，可运用辩论会解决。在讲解高一《经济生活》中“汇率”时，可以围绕“人民币升值对我国经济发展有何影响？”展开分组辩论，让学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，增强探究活动的时代性和有效性，促进学生**思维能力和创新能力的提高。4.“时政”热点激趣。高中思想**新课程更加注重时政性。《2013年普通高等学校招生全国统一考试考试大纲的说明》明确要求学生“能够调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息”。教师应将时政热点和**的大政方针政策融入到教学中，把时政热点带入课堂不仅能提高学生分析和解决问题的能力，还能激发学生的学习兴趣。例如在讲解高一《**生活》中“民族团结”这一要点时，可以结合“汶川地震”、“舟曲泥石流”、“**”、“新**冲击**”等**发现问题、分析问题、解决问题，激发学生的爱国热情。三、不断培养学生的质疑意识爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”可见发展创造思维能力的关键是动脑思考，会质疑。为此，在课堂教学过程中，我们不仅要营造活跃、宽松、**的课堂氛围，还要创设问题情境，启发与引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解，让学生的问题意识充分表露。学生的探索精神往往是出自发现问题，为解决问题寻找突破口，而探索的过程往往是思维的创新过程。例如，在讲高一《经济生活》中“公民个人储蓄存款的作用”时，教师可创设问题情境：（1）近一段时间以来各银行机构纷纷不同程度提高存款利息进行揽储，那么提高利息真正能在多大程度上影响老百姓储蓄的积极性？（2）目前的金融秩序影响下，存款利息提高，对公民个人是利大于弊还是弊大于利？（3）提息对企业特别是民营企业产生什么影响？（4）银行间的短期拆借对整体金融秩序有什么影响。学生在这一层层“问题串”的启发和引导下，置身于思考探究的氛围之中，教师引导学生评议、争论，形成看法，最后教师归纳总结。整个课堂上充斥积极创新的氛围，从而促使学生发散思维，提高创新能力。四、努力提高学生的创新能力《课程标准》关于高中思想**课活动课的建议有：社会调查研究、参观活动、课外讲座、社会服务活动、撰写小论文等。它要求学生通过亲身参与实际活动，综合运用所学知识，积极探索、主动体验，发挥主动性和创造性，在实践过程中运用知识综合解决实际问题。因此，教师在思想**课堂教学中，要大胆开展综合实践活动，提高学生的创新能力。如：组织社会调查，就是组织学生学习运用思想**课教学中的理论和观点细致地考察社会观象，掌握知识、增强能力、提高思想**觉悟的一种实践活动。为了加深学生对“商品、货币、价格、价值规律、所有制、市场经济”等内容的理解，可以组织学生进行社会调查活动：（1）从1元店的经营看价值规律的表现形式。（2）从“农贸市场”、“家电产品”价格的变动说明价格与供求之间的关系等。通过自选题目、制订计划、实地调查等环节的开展，让理论与实践相结合，增强学生的感性认识，用事实材料验证所学理论的正确性，提高学生的创新能力。总之，在高中思想**教学中必须优化教学过程，使学生在获得知识的同时提高学习技能，真正培养学生的自主学习能力，使学生学会在复杂的环境中运用科学的态度认识、发现、创造，适应未来社会和终身学习的需要，打下可持续发展的坚实基础。 20210311

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