辩论：人生道路上择业重要还是就业重要？ 跪求两方的辩论相关材料！！！！越多越好

如今昂贵的学费，直接导致大学生踏出校门时对就业的高需求，这一点无可厚非。但是，个人认为选择是基于拥有基础上的，就像一个饥饿的人如果长久没有吃饭，突然见到几种食物，相信他第一个念头肯定不是选择的问题，而是拥有，可以马上解决生理上的需求！现在企业在招聘的时候，很多人力资源部门普遍对应届毕业生不看好，一方面是因为缺乏工作经验，需要公司投入资金提供专业培训并且承担培训合格后的不辞而别，另一个方面就是因为大学生要求过高。所以，本人认为，可以适度的择业，大学生刚毕业首先应该考虑个人发展方向，选择与个人发展方向相符的职业，而不是选择薪酬待遇的高低　　择业是要主动去选择职业，你所有的一切必须满足职业需要，而就业是被职业所选择，你可以在磨练中成长　　实践第一，生存第一。在进入社会以后，在工作或创业的过程中，一边工作，一边要根据社会需要不断充电　　就业，就是在给你们一个机会去锻炼去磨练，去考察自己的能力，和正确认识自己的人生方向　　1 就业形势不容乐观,(大学生多如牛毛,竞争激烈,求职眼高手低,用人机构挑三拣四,金融危机,全球经济低迷,各国失业率增加,许多大公司裁员)　　2 在学校求学期间,最重要的并不是你每个学期都能拿奖学金,而是在大学期间你首先要要给自己定位(也就是作好职业规划,记住男怕入错行,女怕嫁错郎真理啊!!!)将来靠什么谋生.并且一定要为这个远大目标树立一个短期内可以实现的小目标,其次就是在谈恋爱的同时把学业修好,起码不要挂科~~~~~~,可能你所选的专业与你将来所从事的一生的事业毫无关系(这样的例子举不胜举!!!),最好是与你的远大目标相关联的,　　3 如果你上述未作好,毕业即失业很可能成为现实,因为你可能在学校把大量的时间和精力用在网吧,花前月下,和宿舍的床上.但是你仍然可以就业(看大门和清洁工同样也是属于就业,但我知道你绝对不去做一个"低贱"的工作.)　　4 就业后,自己可怜的薪水远不够花,你还要不停的跳来跳去(或者挑来挑去)(如果你的职业规划没作好,这时你就很快面临一些烦恼了:我到底能干什么,我以后准备从事什么样的职业~~~~)　　5 如果解决了就业,(薪水尚可的话),生存问题也就解决了,下一步就是发展了(如果你所从事的工作恰好是你的规划.恭喜你!!发展就靠你以后的工作表现了),如果你不喜欢这个工作,你就得为以后远离这个工作作准备-----培养自己一种独立生存的能力(离开了这个工作我照样活的很好)---这种能力很重要!!　　6 就业.择业之后就是事业了!!每个成功的人都有自己的事业,谁都不想为别人打工一辈子,当然,能作到这一步确实寥寥无几,不过只要不放弃自己最初的梦想,只要去拼搏奋斗,都会成功的~~~~~　　如今昂贵的学费，直接导致大学生踏出校门时对就业的高需求，这一点无可厚非。但是，个人认为选择是基于拥有基础上的，就像一个饥饿的人如果长久没有吃饭，突然见到几种食物，相信他第一个念头肯定不是选择的问题，而是拥有，可以马上解决生理上的需求！现在企业在招聘的时候，很多人力资源部门普遍对应届毕业生不看好，一方面是因为缺乏工作经验，需要公司投入资金提供专业培训并且承担培训合格后的不辞而别，另一个方面就是因为大学生要求过高。所以，本人认为，可以适度的择业，大学生刚毕业首先应该考虑个人发展方向，选择与个人发展方向相符的职业，而不是选择薪酬待遇的高低　　择业是要主动去选择职业，你所有的一切必须满足职业需要，而就业是被职业所选择，你可以在磨练中成长　　实践第一，生存第一。在进入社会以后，在工作或创业的过程中，一边工作，一边要根据社会需要不断充电　　就业，就是在给你们一个机会去锻炼去磨练，去考察自己的能力，和正确认识自己的人生方向　　不是有句话叫骑马找马吗?讲的不就是这方面的事吗?虽然你第一次遇到的不一定是最好的马,但是你可以骑着它去找下一匹好马啊,如果你觉得马不好你就不骑了,那你走的速度不就更慢了吗?你又怎么能找到更好的吗呢?大学生就业就是这样啊,先不管这行业是否适合你,你先骑上他,然后用它做跳板去找更适合你的工作.与此同时,你还在原来的工作中积累了一定的工作经验,人际社交能力,这是你在到新的工作岗位不就能更成熟的发挥你的特长,了吗?!骑马找马,先就业在择业,无疑于是大学生最好的走上社会的过程.　　就业前人生观教育;择业时,敬业爱业的素质培养。　　高职学院担负着培养和输送四化建设和适应市场经济发展的专门人才的重任，为了把学生培养成为社会主义建设事业和工矿企业。工业科技园区需要的创造经济价值的实用型人材，有必要把德育教育放在首位，而改革开放、市场经济的人生观教育则是德育的一个必不可少的重要内容。　　一、 加强学生人生观教育的必要性　　改革开放、市场经济人生观是高职学院德育工作的一个重要方面，这对高职学生的成长和就业非常必要，必须进一步加强。　　1 正确的人生观是形成正确的**观的重要基础。人生观是一个人对人生目的、人生意义、人生道路的总看法。现代社会的学校能否培养适应高速发展的市场经济有用人材，能否帮助学生确立坚定的社会经济价值的信念，树立正确的**观，这无疑是现代高职教育成败的重要标志，所谓**观就是人们对社会**问题的根本看法和观点，作为世界观的两个方面，人生观和**观是紧密联系，互相影响的，正确的人生观是形成正确**观的重要基础，而一定的**观又影响和反作用于人生观，只有确立了正确的**方向，才能保持头脑清醒，辨别是非，自由化思想和各种腐朽思想的侵蚀和影响。然而，只有具备正确的人生观，才能在社会实践中确立正确的**方向。因此，系统地开展就业前人生观教育，这是从根本上解决学生的思想方向和就业问题的重要手段。　　2 高职阶段是人生观形成的关键时期。人生观不是人们先天固有的，它是在一定历史条件下和社会环境中产生的，是在长期生活实践中，经过经验总结和社会认同而逐步形成的，家庭、学校、社会是影响学生成长的三大要素。学生处于“社会断乳期”，心理依赖性很大，他们在进入高职后，从一个熟悉的环境来到一个陌生的环境，从农村环境来到大城市的新环境来学习，开始脱离熟悉的环境，温暖的家庭和亲人。因此，对学生人生观形成起主导作用的因素已从家庭转向学校。在这一时期，学生的年龄还小，心理发育仍不太成熟，辨别是非能力差，虽然开始思考人生，但这种思考比较模糊、肤浅、目标理想化，而且，各种自由化的思想通过各种社会因素，包括社会风气、社会舆论、国际环境、影视、书籍、报刊杂志等，无时不影响和侵蚀着这些学生的思想。这表明，高职阶段时学生人生观探索和形成的关键时期。　　3 社会建设需要具有集体主义精神和创造精神的有用人才。改革开放市场经济的人生观和自由社会人生观的对立集中表现为集体主义与个人主义的对立与斗争，社会主义股份制为主体的经济基础，决定了上层建筑中的意识形态必然是市场经济、民营企业和“私企”为核心，这反映在人生观上必然是市场经济的人生观，民营和“私企”的经济价值是一种价值观和人生观，是一种一切从个人利益，民营和“私企”的利益出发，一切以满足个人的私欲为目的思想体系，大量事实证明，社会上的某些**现象和社会上各种歪风邪气，从根本上说都是从个人主义发生出来的。因此，我们要努力培养高职学生的集体主义精神和市场经济的价值观。同时，创造精神的培养也是社会主义市场经济人生观教育的一项重要课题，社会的发展，改革开放和市场经济的本身就是一种创造性的事业，它更需要一大批具有崇高理想、开拓进取、勇于奉献，为企业创造价值的未来建设者。高职学生作为我国各行各业人才结构的一个重要组成部分，为了把他们培养成为社会主义，改革开放，为社会创造财富的现代建设者，我们就必须大力加强学生的社会主义人生观教育。　　二、 人生观教育中亟待解决的几个问题。　　随着改革开放的深入，计划经济向市场经济的转变过程，带来了新旧体制，新旧观念的交替和转变，带来了社会道德、社会理想与现实的矛盾加之学生自身的特点等等因素，引起了高职学生思想，心理上的冲突矛盾、困惑和苦恼，受外界因素和就业形势的影响，使他们又容易产生了新的困惑。学生的这些困惑主要表现为：　　1 理想与信念的困惑。人们对人生的设计和选择总是立足于理想与现实的分叉点上的，就部分高职学生而言，往往由于没有处理好理想与现实、主观与客观的关系，没有找到二者的结合点，从而导致了人们在理想和信念上出现偏差，有的学生人为：“在我国较低的物质文明基础上不可能建立高度的精神文明。”因而对社会产生怀疑，对人生观教育有抵触的情绪；还有的学生错误地把党内和社会上的一些**现象片面地扩大为普遍问题，因此动摇了对党和社会的信心等等。部分学生持着怀疑一切的态度，不相信正面的宣传，甚至对廉政两字都表示怀疑，而在理想与现实面前，他们则往往表现出一种矛盾的心理；一些读高职前的学生，原来有志升读大学，进入重点院校读本科，但是由于种种原因无法进入理想的学校，或担心读高职后将面临毕业后激烈的就业竞争，而为此产生伤感，还有个别学生想退学回原地复读高中，待明年再拼搏等等，存在一种懊恼和遗憾，这样一来既不安于现状，又无力改变现实。因此，在这种理想与现实的困惑中，他们表现在**上不求上进，在学习上缺乏刻苦钻研的精神，尤其是那些对所学专业不如意的学生则表现得更为突出，这就不同程度地影响了学生成绩。　　2 缺乏使命感和责任感。今天在校的高职学生在人生思想、社会责任感、艰苦创业精神和奉献精神等方面明显不如计划经济时期的高校大学生，这在+就业中表现得更为突出。　　据学生就业调查表明，目前学生的就业思想多表现为实惠、实利，而对社会利益、**利益和企业利益，则考虑的很少。在就业方面，就地区和工种而言，绝大部分学生向往收入高，城市化，例如广州、深圳、珠海和珠三角的经济发达地区；就工种而言，绝大多数学生向往待遇较好的办公室当文员、设计部门当设计者，坐在环境舒适的办公室工作，而不愿到生产第一线开机床或者在生产线岗位上，还有的学生片面理解“双向选择”等毕业分配制度的改革精神，认为现在毕业分配是自谋生路，不必论德才，而是靠关系，找门路，往往工作一段时间就想跳槽，不安心工作，最后加入失业大军的队伍，变成失业者。　　3 人生价值观的偏差。人生价值问题是人生观的核心问题，在学生们“人生价值”讨论热潮中，一些学生的价值取向不断向金钱倾斜，从而产生“向钱看”，“讲实惠”的风气。有的学生认为“成才不如发财”；有的更认为“理想是空的，实惠才是真的”。对于目前社会上的脑体倒挂现象，许多学生认为社会不重视人才，大专学生工资起点低，知识不全面，太廉价，学好学坏一个样，且学的知识也不见得以后有什么发展作用，“读书无用论”，虚度时光来学校学习是为了应付父母的期望的思想。在个别学生中有所抬头，这都严重地歪曲学生的价值观念。还有一些学生不理解人生价值在于对社会的贡献，在于人生的创造，不懂得人生的价值是个人价值与社会价值的统一，而片面追求个人价值，空谈人生价值。从而在艰难曲折的人生道路上，使自己的追求脱离实际而陷于盲目。　　4 缺乏勤俭节约，刻苦学习精神。近年来，社会上勤俭节约，刻苦学习的优良传统不怎么提了，在部分学生中，生活追求吃、喝、玩、乐的思想迅速滋长。有的学生已不满足与学校饭堂的伙食标准，而学校附近的餐馆成了他们经常光顾的场所。学生抽烟、追求穿戴时髦、随意挥霍，而在学习上，这些学生往往只求60分，在学生中还有一种在吃、喝、玩、乐上的攀比心理。有的学生不认奢侈为耻，反以为荣，而当这些追求在不能满足时，就会产生这样那样的坏习惯，甚至违反学校纪律的恶习。　　5 **道德的困惑。在市场商品经济发展的过程中，由于全社会起初文明和道德**教育的削弱，学生的思想**教育工作在这方面也深受影响，致使学生对社会**道德知之甚少，文明礼貌荡然无全，一些学生举止轻薄，行为粗鲁，随意讲低级下流的说话，不堪入耳。　　此外，学生往往在理论与实践、事业发展与社会角色等方面产生困惑，这里就不一一叙述了。人生观教育的最终目的在于帮助学生确立适应学生成长的人生观、科学的人生观。要达到这一目的，就必须了解、分析，并正确对待学生在人生观方面存在的这些问题，从而有的放矢地开展教育工作。　　三、 如何加强学生的人生观教育　　开展大学生人生观教育，必须从学生的实际出发，教育内容要注重科学性、针对性、实践性。　　1 加强教材建设。人生观教育作为学校的一门课程，也可以供学生进修，其教育内容主要反映在教材上提供教材是有效地开展人生观教育的一个重要保证。　　2 抓住重点，突出针对性。人生观的形成是主观与客观相互作用的结果，对学生进行人生观教育，要根据学生的特点，以理想教育为中心，以职业教育为重点，主要抓好以下几方面的工作。　　第一、 理想与信念的教育。要教育学生树立**主义的理想，同时还要正确认识现实，了解**国情，从而深刻认识到现实这一理想的艰巨性、曲折性和长期性；同时，要教育学生树立正确的人生理想，并把个人理想与人才市场联系起来。引导学生调整个人理想，适应当前我国改革开放和市场经济的需要。大学生的个人理想，大多数表现为职业理想。因此，在理想教育中，要重点抓好职业理想的教育。　　第二、 要认真看待改革开放、市场经济的大好形势。要使学生认清改革开放，市场经济的本质，强调个人对社会、对集体的义务感和责任心，发扬先公后私、顾全改革开放的精神，反对见利忘义，损害企业形象的行为。要教育学生树立正确的人生价值观，树立强烈的社会责任感、使命感，使之自觉地把实现个人人生价值与社会振兴现代化的大业紧密联系起来，使学生走向社会，把所学的知识运用到生产建设上来，实现自己的理想。　　第三、 传统教育。用工人阶级的优良传统教育学生，举办就业指导讲座，培养学生艰苦奋斗，乐于奉献的高尚品德。　　第四、 文明教育。在理想的教育中还要大力加强以行为规范，**道德为主要内容的基础文明教育，使学生们首先懂得作为改革先锋应该具备的基本行为准则和文明礼貌，同时要教育他们在社会的、个人的艰难曲折面前，树立正确的、坚定的人生态度，积极向上、勇于开拓、勇于进取。　　1 应多样化。大学生的人生观教育，要努力开拓多种途径，采取多种形式开展教育，同时还要注意信息反馈，讲求教育效果。　　我们认为，在理论教育方面，学校要按照教学大纲要求改进教育方法，理论联系实际，加强针对性；考核成绩的评定，既要看卷面成绩，又要看考核学习态度和平时表现，并将这一成绩与期末操行评定和评三好学生挂钩，这样才能从制度上督促学生重视人生观的学习，同时也增强课程的吸引力和说服力。　　理论教学应该突破传统的“教师讲，学生听”的单向输入式的教育模式，提倡生动活泼的教育方法，尽可能采取专题讨论、专题讲座、专题辩论、知识抢答、优秀论文评议等学生自我表现教育形式。采用多方面结合的方法和形式多样，生动活泼的教育方法来调动学生的学习积极性，满足了学生参与意识的需要，教育效果会显著提高。　　开展人生观教育中，要充分发挥电化教育的功能，以弥补传统的教育方式的不足，利用声像手段提供真实、形象的教育材料，激发学生的学习兴趣，争取更好的教育效果。例如，结合开放改革，市场经济新形势，组织学生观看《人生的价值》、《英模报告会》、《劳模报告会》等电影或录像片，这有助于学生们在那些感人肺腑的先进事迹中进一步理解人生价值的真谛。　　这里要强调的是，人生观教育要努力为学生树立正面的榜样，使学生学习有榜样，追求有方向。一方面要大力宣传社会上公认的劳模人物，学习他们的先进事迹和敬业、爱业的精神，并从中接受陶冶和教育，并组织活动让学生们用实际行动去学习，培养高尚的思想教育道德情操和敬业、爱业观念。　　在实践教育方面，人生观教育要注重开放式的教育方法，开展社会实践活动，则是改进和加强大学生的思想**工作的一个重要途径。利用暑假和寒假，广大学生回乡度假的时机，开展社会调查活动，了解当地厂矿企业、其他机关、农村的改革浪潮、企业员工的工作热情和态度，通过深入社会，走访调查，使学生们开拓视野，在接触和了解中，增强了工厂员工的感情，用员工们的爱业、敬业精神，干一行、爱一行的优良品德来改变一些学生的思想困惑，相信不少学生在谈到社会调查的收获时深有体会地说：“社会调查活动，使我们亲眼看到了改革开放的巨大变化，从而增强对**、对社会主义现代化建设的信心。”检验自己所学的专业理论知识，对企业生产流程和严格的管理制度加深了解，增强了刻苦学习，遵守纪律的自觉性，对在校学习和参加社会建设大有帮助，我认为：“大学生最大的缺点就是理论脱离实际，把一切看得太简单，通过社会调查和社会实践，深入生活、深入厂矿企业，才真正明白创业的艰辛。”　　四、指导学生克服心理障碍　　有些学生在就业、择业上处于被动状态，一种表现是择业时没有明确的愿望和要求，而是看同学、看朋友，人选我亦选，或者根据老师或父母的意见决定，这是一种“大众型”的择业心理；另一种是有些学生把择业看成是可由别人代劳的事，不是主动去选择，而是等待社会来选择自己，这是一种“等待型”的择业心理，这两种表现都不利于主动地搞好职业选择和就业工作。　　有些学生在择业时虽比较主动，但存在心理障碍，往往也不能进行正确选择，如：有的学生在择业时，偏重于考虑所选职业或专业是否有实惠、是否有利于个人的发展，这是一种“动利型”的择业心理；有的学生在择业时则偏重于从自己的爱好、兴趣出发，强调要选择那些使自己的兴趣、爱好能得到充分发展的职业或专业，这种表现实际是一种“志趣型”的择业心理。有这些心理障碍的学生，虽然在择业时处于较主动的状态，但由于择业动机偏重于某一方面，在实际选择过程中也容易出现某些片面，有可能影响学生全面、正确地考虑择业问题，也是需要值得注意的问题。因此，要求学校和学生们要更多地了解社会、了解社会职业、结合自己的实际综合分析能力，才能达到就业和择业的目的。　　总而言之，学生人生观的形成是一个内因通过外因起作用的过程。这就要求学校和学生全方位动员起来，在社会改革开放，市场经济激励机制的配合下，努力创造一个良好的教育环境，使学生们时时处处都受到崇高理想、高尚的思想情操和改革开放浪潮的熏陶，从而促使学生们牢固地树立科学的人生观，成为市场经济的改革先锋，为社会主义建设鞠躬尽瘁，为企业建设作出贡献，真正成为有道德、有理想、有文化、有纪律的社会主义建设者。 20210311